基于3G智能手机的学习资源的开发和应用

　　一、问题的提出

　　2009 年以来， 随着国内3G 网络的快速布网和3G 智能手机功能的多样化， 人们对3G 的应用越来越丰富， 在这其中， 应用3G 智能手机进行移动学习就是重要的一个方面。基于3G 智能手机的移动学习在3G 网络的支持下， 具有的移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点， 可以满足学习者在任何时间、任何地点获取任何内容的学习愿望， 满足了当前人们对移动学习、个性化学习和终身化学习的要求， 逐渐成为一种备受欢迎的大众化的学习方式，越来越受到人们的重视。但是， 目前基于3G 手机的移动学习资源相对较少， 而资源建设是整个移动教育的核心内容， 因为资源质量的高低直接影响到移动教育的效果， 从而影响到移动教育的发展和普及。

　　所以移动教育资源内容的选择和设计是移动教育资源建设中非常重要的环节。而移动教育？？ 随时、随地、随身的学习特点决定了不是所有的学习内容都适合用于移动学习。比如传统的网络学习资源虽然丰富，但很多资源并不适合于移动学习， 不适合的学习资源反而使学习者对现有的学习环境失去信心而减少学习， 影响学习效果。

　　因此， 随着3G 技术的发展和人们对3G 智能手机应用的增加， 对基于3G 智能手机的学习资源的开发和应用进行研究， 有着十分巨大的理论和现实意义。

　　二、基于3G 智能手机的学习特点

　　基于3G 智能手机的学习属于移动学习的一种形式。移动学习是在现代教育理论指导下， 通过无线通讯技术， 使学习者能打破时空限制， 实现个性化学习和终身学习的一种学习方式。由于它克服了传统教学中存在的工学矛盾， 适应了现代教育尤其是成人教育的学习特点， 越来越受到人们的欢迎和重视。相对于传统的网络教育， 移动学习具有下列特点。

　　1 学习方式的自主性

　　随着3G 技术的发展， 3G 手机的功能不断扩展， 数据传输的能力大大增加， 越来越适用于移动学习。学习者利用3G 手机就可以随时随地获取需要的数据信息或与其他学习者进行交流。3G 手机的这种学习的便利性， 使学习者在选择学习内容和学习方式等方面具有较强的自主性， 可以根据自己的实际情况来选择适合自己的内容和方式， 利用现有的条件和时间安排学习。

　　2 学习时间的不稳定性

　　参加移动学习的学习者大多为在职人员或其他的成年人， 他们平时除了工作， 还需要参加其他的各种社交活动， 分散精力的事情很多， 使这些学习者不能集中精力学习， 学习经常被打断。因此， 参加移动学习的学习者的学习时间是零散的、不固定的、经常处于不稳定的状态。

　　3 学习内容的情境性和实用性

　　由于移动学习学习方式的自主性， 学习时间和地点不受限制， 学习内容也具有灵活性与随机性， 这使得学习者能在最真实的问题情境下展开学习， 而这样的学习，学习者更能获取知识， 并能更快速地应用知识。比如， 当学习者在工作或学习中遇到问题时， 可以利用随身携带的手机利用3G 网络进行查询或与其他的学习者开展交流， 并获得相应的解决办法。这种在真实自然的环境中开展的学习活动， 具有较强的实用性， 实现了真正意义上的学用结合。

　　4 学习时间和空间的灵活性

　　由于3G 手机在3G 无线网络的支持下， 可以使学习者摆脱有线线路的束缚， 随时随地地进行学习， 所以这种学习方式在学习时间和空间上具有很强的灵活性。学习者可以根据自己的需要随时随地开展学习。学习的地点可以在工作机构， 也可以在家里， 或是上下班的途中， 如在乘坐公交汽车或者在公园长椅上休息时， 都可以借助移动学习终端展开学习。

　　5 交流互动的高效性

　　3G 技术的发展及其在移动学习中的应用， 使3G 手机可以实现瞬间上网和永远在线， 这使信息的获取更加便捷， 信息处理更加实时、高效。比如， 当学习者平时遇到一些简单或紧急的问题时， 可以利用手机里的软件向教师进行提问， 得到教师的实时反馈； 也可以在线和教师以及其他学习者进行交流与讨论， 使问题得到初步甚至彻底地解决。学习者学习的过程就是解决实际问题的过程， 一旦这样的解决实际问题的学习经常发生， 学习者就会对这种学习方式产生一种强烈的兴趣， 从而激励学习者的学习。

　　三、目前遇到的困难

　　基于3G 手机等移动终端的移动学习虽然被认为是未来学习不可缺少的一种学习模式， 逐渐受到教育工作者的重视， 现在发展的也较快， 且在实际生活中已经得到了很多人的应用。但目前仍然遇到一定的困难， 主要表现在以下几个方面。

　　1. 手机本身的限制

　　首先是手机电池寿命问题。目前的3G 手机一次充电可使用时间长的一般为一周左右， 短的2 到3 天左右， 如果将手机用于学习， 使用频繁的话， 只能维持1 到2天。对于使用3G 手机进行学习的学习者来说， 电池的续航能力更加是学习者在学习中困扰的问题。

　　其次是屏幕尺寸。目前主流3G 手机的分辨率和屏幕尺寸一般是： 320* 240，2 4 和2 8 英寸。对于屏幕尺寸不同的手机， 当接受到相同的学习内容时， 显示的效果也会出现不一致， 甚至会出现偏差。另外， 手机屏幕尺寸与便携性也存在矛盾。

　　一方面我们希望手机越来越小， 这样有利于便携性， 但同时又希望手机屏幕越来越大， 这样才能更好地显示学习内容。二者的矛盾在短期内很难解决。

　　再次是标准问题。目前3G 手机的主流操作系统为Symbian 系列和WindowsMobile 系列， 对于不同的操作系统， 当移动学习的设计者将开发的学习资源提供给学习者时， 可能由于手机的操作系统的不同， 使部分资源无法正常使用。

　　2. 手机费用和网络问题

　　一方面， 基于手机的移动学习不管是从网络上直接下载资源、还是学习者自己通过上网浏览来自主学习， 都会面临通讯费用问题。而3G 网络收费目前还比较贵， 并不是每个想使用手机进行学习的学习者都能负担的起， 这在很大程度上影响了基于手机的移动学习的普及。另一方面， 就目前来看， 3G 网络的布网工作还没有完全完工， 信号覆盖率还不完全。对于需要随时随地可以进行学习的移动学习来说， 由于网络不稳定性因素的存在， 教学信息在传递时可能出现信息未送达的情况，而目前也没有健全的机制能有效改善这种情况， 导致移动学习教学信息传递的有效性不够， 从而影响学习者的学习积极性， 这也使移动学习的推广受到了极大的阻碍。

　　3. 资源整合和对移动学习的支持较少

　　虽然目前已经有一些机构和学习者开展了基于手机的移动学习， 也建设了部分的资源， 但总体来说， 基于移动的学习资源建设还很不充分。且移动学习资源以何种格式存储、何种方式传输， 学习者对学习资源如何检索、如何提取等技术问题目前还没有统一。有效解决上述问题， 把各种优质的教学资源进行整合， 建立适应移动学习需要的、满足信息传递要求的移动学习资源库， 是促进移动学习发展的重要前提。

　　同时， 目前先进的3G 网络技术和硬件设备大都用在非教育方面， 而对教育方面的研究和投入相对较少。

　　4. 教师和学习者对移动学习的认识不足

　　目前， 我国大多数消费者对于手机的功能认识是用来沟通、打游戏， 而3G 手机也是原有的基础上增加了阅读小说、观看视频、听音乐、收发图片和上网查看新闻等功能。虽然现在3G 时代已经到来， 但是，一方面是3G 技术还处于试运行阶段； 另一方面是大多数消费者对3G 手机所拥有的具体功能还不是太了解， 对于使用手机来进行学习的意识更是淡薄。所以， 需要教育和技术等部门加强该领域理论和实践的探索研究， 加大对大众的宣传和引导， 使消费者提高利用3G 技术进行移动学习的思想意识。

　　四、开发和应用基于3G 手机的学习资源应注意的问题

　　基于3G 技术的移动学习是一种新的融合了移动通讯技术、网络技术和现代教育理论的教育形式， 通过以3G 手机为代表的移动终端开展的移动学习， 提供了新的教学途径， 拓展了教育的范围， 满足了人们个性化的学习需求。但基于3G 手机的移动学习资源目前相对较少， 要推动3G手机在移动学习中的应用， 就需要建设大量的适合于3G 手机应用的学习资源。

　　目前， 由于受到资源质量、移动资费、网络质量等问题的制约， 在开发和应用基于3G 手机的移动学习资源的过程中， 要注意下面几个问题。

　　1 关于内容设计

　　基于3G 手机的移动学习是一种非固定状态的、注意力高度分散的、随时随地的学习。学生通常利用业余和零碎的时间进行学习， 学习过程呈现一种松散的特点。

　　因此， 其课程设计要根据移动学习的特点，结合文字、声音、视频等不同的媒体特点，来设计合理有效的媒体呈现形式。

　　对于文本的设计应简洁， 概括性强， 容量不能太大， 像偏重于基本概念或事实的教学内容可设计成文本形式进行呈现； 对于图片、音频和视频等内容的设计要注意媒体的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素， 要采用大多数移动终端普遍支持的格式来设计； 音频和视频的播放时间不能过长， 要在内容相对完整的前提下， 尽量短小化， 以有利于下载和保存。

　　2 关于交互设计

　　对基于3G 手机的移动学习中的交互要根据课程内容特点、媒体呈现形式和移动终端承载能力等特点， 重点进行内容交互设计， 包括基于短信息的交互和基于在线浏览的交互。

　　基于短信息的交互内容较短， 交互成本低， 像文本型的自测练习、即时信息反馈等适合使用该方式。基于在线浏览的交互可以实现多样化的交互需求， 如资源的浏览、下载、讨论、各种形式的点播等。对于呈现形式丰富的移动学习内容的， 可采用在线浏览的交互方式。

　　3 关于移动终端和资费

　　移动终端的性能是3G 技术应用于教育的主要瓶颈。目前的3G 手机， 由于囿于屏幕尺寸、待机时间等， 并不适合长时间、系统的学习。因此， 对于其资源的开发要考虑到这个特点， 可将课程内容分解为独立的知识点， 各个知识点之间有一定的系统关联， 从而使连续的学习过程可以形成一个连续的知识结构， 这样就适应了利用零碎时间学习的特点。

　　资费问题也是3G 技术应用于教育的一个制约因素。目前学习资源中的多媒体资源日渐增多， 丰富了移动学习的教育资源， 但同时也带来学习者通信消费成本的提高， 可能给学习者带来一定的经济负担。

　　因此， 在开发移动学习资源时， 对媒体的选择要根据学习内容的特点， 在满足学习要求的前提下， 进行合理取舍。

　　4. 与现有互联网进行有机整合

　　在当前的条件下， 学习与任何数字产品都不可能脱离互联网而独立存在， 基于手机的移动学习也是如此。由于互联网具有海量的学习资源， 手机可以借助PC 或自身从互联网下载学习资源， 也可以将学习资源回传至互联网， 从而形成手机和互联网互动的无缝平台。随着3G 技术与互联网的整合， 未来基于移动互联网的学习将是移动学习的发展方向， 届时， 移动学习将变成真正的随时、随地、随心。